Tel est le th\u00e8me du document pr\u00e9sent\u00e9 par OIDEL en collaboration avec le d\u00e9put\u00e9 italien Remo Sernagiotto dans le cadre de l\u2019Universit\u00e9 d\u2019automne du Groupe des \u00a0Conservateurs et R\u00e9formistes du Parlement Europ\u00e9en.<\/p>\n
Remo Sernagiotto a mod\u00e9r\u00e9 le d\u00e9bat et a pr\u00e9cis\u00e9 deux id\u00e9es essentielles pour l\u2019\u00e9laboration des politiques \u00e9ducatives. Tout d\u2019\u2019abord, il a rappel\u00e9 que la gouvernance des syst\u00e8mes \u00e9ducatifs doit inclure la soci\u00e9t\u00e9 civile et la famille. Puis il a rappel\u00e9 que l\u2019Europe a toujours \u00e9t\u00e9 un grand espace de libert\u00e9 et de participation de la soci\u00e9t\u00e9 civile. \u00ab\u00a0 La fonction principale de l\u2019\u00e9tat doit \u00eatre d\u2019\u00e9tablir des r\u00e8gles, et non pas de diriger\u00a0\u00bb<\/em>\u00a0 a conclu M. Sernagiotto.<\/p>\n Le d\u00e9put\u00e9 Andrew Lewer (UK) a rappel\u00e9 que l’\u00e9cole joue un r\u00f4le majeur dans la formation des \u00eatres humains. En tant que parent, il a \u00a0alors soulign\u00e9 que l’\u00e9ducation ne peut avoir qu\u2019une simple fonction d\u2019instruction mais qu\u2019elle doit se consacrer \u00a0\u00e0 la formation int\u00e9grale de la personne. Dans ce sens, les d\u00e9bats \u00e9ducatifs ne peuvent pas se limiter \u00e0 des questions cognitives, mais devraient avoir une composante culturelle et ouvrir des espaces de participation \u00e0 la soci\u00e9t\u00e9 civile et aux familles. La libert\u00e9 d’enseignement est la cl\u00e9 pour y parvenir. Lewer a rappel\u00e9 que la libert\u00e9 d\u2019enseignement exige des programmes flexibles et du financement public. Il a cit\u00e9 comme de bons exemples des pays comme la Belgique et les Pays-Bas.<\/p>\n Puis, Alfred Fernandez, directeur g\u00e9n\u00e9ral de l’OIDEL, a pr\u00e9sent\u00e9 les grandes lignes d’un document Promouvoir une nouvelle \u00e9ducation: passer de l\u2019optique de l\u2019Etat \u00e0 l\u2019optique du citoyen. Ce document, veut g\u00e9n\u00e9rer un d\u00e9bat de fond sur les syst\u00e8mes \u00e9ducatifs en Europe. Il commence par signaler les lacunes de la strat\u00e9gie d’\u00e9ducation europ\u00e9enne, Education et formation 2020. \u00ab\u00a0En EF 2020, l\u2019\u00e9ducation n\u2019appara\u00eet jamais comme un droit fondamental<\/em>\u00bb, a d\u00e9clar\u00e9 Fernandez. En Europe, il a besoin de donner plus de contenu \u00e0 l\u2019\u00e9ducation qui est \u00abl’apprentissage de l’humanit\u00e9\u00bb: l\u2019identit\u00e9 personnelle est en jeu. Par cons\u00e9quent, les projets \u00e9ducatifs devraient \u00eatre vari\u00e9s et ils doivent r\u00e9cup\u00e9rer le \u00absens\u00bb et les valeurs. D’o\u00f9 la n\u00e9cessit\u00e9 d’une plus grande implication de la soci\u00e9t\u00e9 civile dans la mise en \u0153uvre des syst\u00e8mes \u00e9ducatifs. Ce n\u2019est qu\u2019avec la participation de tous qu\u2019il peut y avoir la coh\u00e9sion sociale, ce qui implique la reconnaissance des diff\u00e9rences et des compl\u00e9mentarit\u00e9s. Enfin, le document fait r\u00e9f\u00e9rence au financement de l’\u00e9cole qui doit \u00eatre dirig\u00e9e de mani\u00e8re d\u00e9cisive vers son but: la famille et l’\u00e9l\u00e8ve. Le rapport Delors \u00e0 l’UNESCO de 1996 pr\u00e9sente les lignes directrices pour un tel changement.<\/p>\n Enfin, Giancarlo Frare (Italie) Vice-pr\u00e9sident de l’Associazione scuole genitori Cattoliche (AgESC) a signal\u00e9 que dans les syst\u00e8mes d’\u00e9ducation, la personne doit r\u00e9cup\u00e9rer son r\u00f4le majeur. Cela signifie qu\u2019 il faut surmonter l\u2019objectif purement instrumental de l’\u00e9ducation et pour ce faire, il est essentiel de se rappeler que l’\u00e9ducation est avant tout un droit et un bien public. Il est alors n\u00e9cessaire d\u2019inverser la subsidiarit\u00e9 actuelle, l’\u00c9tat ne devant intervenir que lorsque la soci\u00e9t\u00e9 civile ne peut le faire et non vice versa.<\/p>\n <\/p>\n